É uma metodologia ativa que proporciona um trabalho que contempla um grande volume de informações em tempo reduzido.

O painel integrado é uma das técnicas mais dinâmicas usadas em sala de aula, tanto para intercâmbio de ideias, como pela participação e integração de novos membros de um grupo, promove a comunicação, participação, cooperação e a integração de todos os membros do grupo. É uma forma do professor trabalhar coletivamente um determinado assunto.

De acordo com Anastasiou e Alves (2008, p.45), o painel integrado é um recurso estratégico que pode ser utilizado na sala de aula em diversas situações, isso porque:

• Envolve mais pessoas discutindo, entre si;
• Torna-se mais interessante para os estudantes do que ouvir uma só pessoa, fazendo uma exposição;
• Nos momentos da metodologia dialética, pode ser aproveitado tanto para mobilização do conhecimento, como de construção e ou mesmo, para o momento de elaboração de sínteses;
• Seu tempo, espaço, duração e preparação podem acontecer no próprio espaço de aula.

O método, foi criado e difundido por J.D. Phillips e consiste na divisão de um grupo numeroso em pequenos grupos, com a finalidade de facilitar e dinamizar a discussão.

Originalmente essa estratégia propõe a divisão do grupo em pequenos grupos formados por 6 pessoas que discutem o assunto durante 6 minutos. Entretanto, essa característica não é rígida, podendo o grupo alterar tanto o número como o tempo, de acordo com a conveniência.

Masetto (2002, p. 95) destaca que no painel integrado cada parcela de conteúdo escolhida pelo professor tem seu estudo realizado em primeiro lugar por um grupo pequeno, e, em seguida, […] todos os assuntos são estudados por todos os estudantes, fazendo-se um cruzamento entre os membros dos diferentes grupos de tal forma que, em cada novo grupo, tenha representantes de todos os primeiros grupos – e, portanto, de todos os assuntos discutidos.

Contexto de uso

A estratégia permite a integração de conceitos, ideias e conclusões. Dessa forma, o painel integrado pode ser utilizado:

• Para racionalizar melhor o tempo;
• Para introduzir novos assuntos;
• Integrar o grupo;
• Apresentar novos conceitos e definições;
• Despertar ideias ou conclusões sobre determinado tema;
• Garantir a participação de todos;
• Aproximar os participantes com determinado assunto;
• Aprofundar o estudo de um tema etc.

Recomendações

Os pontos seguintes devem ser considerados.

• É fundamental um planeamento prévio acerca do que será trabalhado.
• Os objetivos a serem alcançados, a partir da utilização dessa técnica, devem estar claros, tanto para o próprio professor, quanto para o grupo.
• Explicar ao grupo o funcionamento da técnica, sua finalidade, o papel e as atitudes esperadas de cada membro e o tempo disponível para a discussão.
• Dividir o grupo em subgrupos, aproveitando para colocar juntos os membros que ainda não se conheçam.
• Solicitar aos membros dos pequenos grupos que se apresentem, escolham um coordenador para os debates e um membro para fazer as anotações.
• Cada grupo deve ter um número de membros igual ao número de subgrupos. Isto possibilitará a rotação dos grupos.
• Distribuir cópias dos assuntos a serem discutidos.
• Esclarecer qual o tempo disponível. O tempo pode ser prorrogado, se conveniente.

Sequência Didática

1. Realizar uma breve introdução ao texto a ser estudado, expondo os objetivos do encontro e a metodologia a ser adotada.
2. Dividir os grupos com número iguais de participantes, bem como o texto em tantas partes quantos forem os grupos formados.
3. Personalizar os grupos dando-lhes um nome, letra, número ou cor.
4. Entregar a cada grupo uma parte do texto e sugerir que o mesmo seja lido e debatido, com destaque para as ideias principais e as dúvidas.
5. Cada elemento do grupo estuda o assunto proposto pelo professor e comunica com o grupo, com opiniões e ideias, estabelecendo com o grupo conclusões sobre o que foi lido.
6. Formação de novos grupos, com os elementos que possuem os mesmos números. Os que receberam o número 1, formarão o grupo 1, e assim por diante. Desta forma, o grupo 1, por exemplo, terá representante de cada grupo da primeira formação;
7. No novo grupo sugere-se a comunicação (pode ser leitura) das conclusões por parte de cada um dos membros.
8. Apresentação das conclusões para toda a turma.

Figura: Esquema de Formação dos Grupos

Fonte: Prof. Ms. Francisco Sales